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《全国职业教育集团化办学典型案例汇编?015)》连载第31?/span>
发稿部门: 示范校建设办公室  作者:示范校建设办公室     发布时间: 2015/12/22     阅读次数:1786

三业互融  行校联动  构建畜牧业职教新机制

摘要:江苏现代畜牧业校企合作联盟是江苏农牧科技职业学院与行业、企业、学生及学生家长、创业农民之间开展多层次、多种形式的校企合作,共商学院的办学定位、发展规划和工学结合人才培养模式,促进产教融合和人才培养持续发展的平台。以培养生态健康养殖和畜牧产业转型升级所需要的技术技能人才为目标,积极推?ldquo;政行校企”四方联动合作办学体制,结合学校自身办学资源,将现代畜牧产业生产规律、高等职业教育规律和学生职业成长规律有机结合,创新形成了“产业、专业与就业互相融合,行业与学校联动”?ldquo;三业互融、行校联?rdquo;人才培养模式?span lang="EN-US">

一、联盟基本情?/span>

2011?span lang="EN-US">6?span lang="EN-US">19日,由江苏农牧科技职业学院牵头,江苏省13个地级市畜牧业行政主管部门?span lang="EN-US">100多家省内农牧业龙头企业组建的江苏现代畜牧业校企合作联盟在江苏泰州成立?span lang="EN-US">

二、联盟运行机制及人才培养模式

通过加强政府、学校、行业和企业之间的紧密合作,构建了政校行企四方合作办学、合作育人、合作就业和合作发展的新型人才培养模式,在政校行企之间搭建起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制?span lang="EN-US">

江苏现代畜牧业校企合作联盟以培养生态健康养殖和畜牧产业转型升级所需要的技术技能人才为目标,积极推?ldquo;政行校企”四方联动合作办学体制机制,动态设置专业并适时调整专业方向。结合学校自身办学资源,将现代畜牧产业生产规律、高等职业教育规律和学生职业成长规律有机结合,创新形成了“产业、专业与就业互相融合,行业与学校联动”?ldquo;三业互融、行校联?rdquo;人才培养模式?span lang="EN-US">

1.校企合作招?/span>

江苏农牧科技职业学院在自主单独招生中与合作企业江苏高邮鸭集团、南京雨润集团、上海农场等企业共同面试考生,部分成绩优异的考生,被直接录取进企?ldquo;订单”班,当场学院、合作企业双方签订合同,学生在上学期间享受其他同学同等权利的同时,还将获得相关企业的学费赞助及假期到企业顶岗实习等优惠待遇。上海农场现代学徒制班在与学院和学生签订的协议中规定?ldquo;国家规定交纳的学费:一年级由学生自理,二、三年级由农场为学生缴纳?rdquo;在合同中明确工资和奖金水平:工作的第一年,纯收入不低于4万元;以后每年递增15%左右。农场为就业毕业生交?ldquo;五险一?rdquo;?span lang="EN-US">

2.校?ldquo;订单”培养

江苏农牧科技职业学院与联盟内的相关企业共同探索不同合作方式,开展了形式多样?ldquo;正大?rdquo;“康乐?rdquo;?span lang="EN-US">28?ldquo;订单”班,明晰了学业与就业融通、专业与产业贴合、教研与科研共促、育人与用人双赢的人才培养指导思想,形成了四段式的人才培养模式?/span>

3.校企共?ldquo;校中?rdquo;?ldquo;厂中?rdquo;

在联盟理事会的指导和推动下,学院与江苏高邮鸭集团、常州康乐农牧有限公司共建了3?ldquo;校中?rdquo;,与正大集团南通正大有限公司、南京雨润集团合作共建了2?ldquo;厂中?rdquo;?/span>

三、联盟集团化办学特点及成?/span>

1.政行校企共建合作平?/span>

江苏省农委、地方政府、学院及企业四方组建江苏现代畜牧业校企合作联盟理事会,共建江苏现代畜牧业校企合作示范区,建成了江苏现代畜牧科技园、中药产业园等大型校企合作平台,建成2?ldquo;校中?rdquo;?span lang="EN-US">2?ldquo;厂中?rdquo;?span lang="EN-US">4?ldquo;技师工作站”?span lang="EN-US">4?ldquo;教师工作?rdquo;及校企合作管理信息平台。承担各级科研项?span lang="EN-US">300多项,累计科研经费超?span lang="EN-US">6990万元,为100多家企业提供技术支持;双师工作站的技师和教师团队为基层兽医、职业农民、农民经纪人等行业技术骨干提供培训,校企合作成果丰硕。学生培养质量显著提升,多人多次荣获国家和省级技能大赛一、二等奖,就业、创业率屡创新高,学院多次荣?ldquo;江苏省就业先进高?rdquo;“全国毕业生就业典型经验高?rdquo;等称号;教师帮助合作企业解决技术性难?span lang="EN-US">115项,13项专利在企业实现转化,科技成果得以共享?/span>

2.为农牧企业输送大量技术技能型畜牧业创新人?/span>

来自联盟理事成员单位?span lang="EN-US">500多名行业企业技术骨干、能工巧匠到校担任兼职教师,与学院教师共同制订了52个专业人才培养方案、构建了45门课程资源库、编写了18?ldquo;工学研融?rdquo;教材?span lang="EN-US">15门课程被学院搬入“校中?rdquo;“厂中?rdquo;,学院遴选了117名兼职教师进?ldquo;企业技师工作站”?ldquo;教师工作?rdquo;,完成了28316学时课程教学的同时指导了40名青年教师,校企设立?span lang="EN-US">40多个企业“订单”?span lang="EN-US">, 人才培养质量显著提升,学?span lang="EN-US">92%以上毕业生进入农牧企业, 50%以上成为单位技术骨干,据麦可斯公司调查,学?span lang="EN-US">2013届毕业生就业率为99.1%,学?span lang="EN-US">2014届毕业生就业率为99.65%,连?span lang="EN-US">6?span lang="EN-US">3次被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”?span lang="EN-US">2013年被教育部认定为“全国毕业生就业典型经?span lang="EN-US">50强高?rdquo;?/span>

3.为农牧企业提供科技成果及优质培?/span>

联盟依托示范区内江苏现代畜牧科技园、国家级水禽基因库、国家级姜曲海猪保种场等科研平台及人才优势,与合作企业联合开展科研,成功申报各类项目56项,获得各类资助经费1592万元?ldquo;校中?rdquo;—高邮市红太阳食品有限公司泰州育种分公司依托学院教师的科研优势,将种蛋的孵化率提升?span lang="EN-US">7个百分点,并?ldquo;校中?rdquo;内开展了“稻鸭共育生态种养模式示范与推广”等课题研究,为公司创造了较好的经济效益。学院教师陶勇博士在江苏高邮鸭集团教师工作站期间,结合集团因产品转型升级,迫切需要开发高效蛋用型和优质肉用型种鸭新品种(系)的需求,成功申报了江苏省农业自主创新项目、江苏省三新工程项目“应用基因聚合技术辅助选育‘苏邮2?rsquo;肉用麻鸭新品系(母系?rdquo;,目?ldquo;苏邮2?rdquo;肉鸭新品系开发的关键技术取得突破。学院教师高勤学博士在常州康乐农牧有限公司教师工作站期间,兼任公司技术总监,带领研发团队充分利用学院技术优势及企业资源,使公司顺利成为国家核心育种场,并成功获得项目经?span lang="EN-US">500万元。示范区整合校企培训资源,成?ldquo;泰州市农业科技培训学院”,共培训各类人员86829人次。其中开展职业技能鉴?span lang="EN-US">22864人次,政府主管部门委托培?span lang="EN-US">24983人次,为经济社会服务的其他培?span lang="EN-US">38982人次?/span>

滨海县八巨镇是生猪养殖大镇,但其生猪商品性价不高,自成功引进了学院自主培育的苏姜黑猪,结束了滨海县无高档黑猪肉的历史,推进了滨海生猪产业的快速发展,其援建的苏姜黑猪扩繁场,基础母猪群达200头,年出栏量4000头,年提供优质后备母?span lang="EN-US">1200头,2800头育肥纯种苏姜黑猪比饲养普通三元猪增收600万元。后备母猪向周边农户推广,实现农户中苏姜猪及二元杂交后代存栏量达30万头,可带动5万户农民从事养殖生产,每年可增收3000万元?/span>

4.支援发展中国家和欠发达地区建设

联盟理事会依托示范区平台及校企培训资源,推广优质品种、提供技术指导,带动周边养殖户和养殖企业转变养殖方式、提高养殖效益,带动了老百姓增收,为农牧企业输送高素质技能型人才,促进了企业的发展;支援省内外农业职业院校建设,推广示范校企合作办学模式,帮助培养教师和学生,提升其专业及专业群办学水平和人才培养质量,促进东西部农业院校和农业中高职院校的协调发展?/span>

对口支援西藏拉萨市农牧局、西藏职业技术学院、淮阴生物工程高等职业学校等相关行业部门和院校,帮助提高教学、管理和科技开发水平,促进东西部农业高职教育、农业中高职教育协调发展。示范区先后为拉萨市基层兽医培训班、西藏职业技术学院参加全国技能大赛人员、新疆籍普通高校毕业生培养班、淮阴生物工程高等职业学校师生提供顶岗实习和技能培训机会,显著提升了受训人员的理论水平和操作技能?span lang="EN-US">2011?span lang="EN-US">12月,示范区成功获得教育部“高等职业学校专业骨干教师国家级培训项?rdquo;,扩大了示范区在全国范围的示范效应。学院三位教师赴津巴布韦成功举办 “畜牧养殖实用技术培训班”,向学员们介绍了中国畜牧业的发展概况和成功经验,传授了现代化奶牛、肉牛、羊等家畜繁育、放牧、饲养、畜禽改良杂交技术及相关知识,并与津巴布韦大学签署了国际教育交流合作备忘录?span lang="EN-US">2012年学院为苏丹、津巴布韦等国家13名教师开展了为期3个月的培训?span lang="EN-US">2012年召收了来自老挝琅南塔、波乔、乌多姆赛、琅勃拉邦、万象等5?span lang="EN-US">36名三年制全日制留学生?span lang="EN-US">2014年招收了来自印尼?span lang="EN-US">12名三年制全日制留学生?/span>

5.进行深度校企合作,不断提高人才培养质量

坚持“紧扣农牧产业链办学、紧密结合产学研育人、紧跟区域增长及发展”的理念;不断优化专业结构,深?ldquo;产教融合、协同育?rdquo;人才培养模式改革;积极打造优质教学资源,加快课程建设步伐;充分利用校企资源,优化教学基本条件;加强教育教学研究,推行教育教学方法和手段改革;深化管理制度改革,促进专业内涵建设管理精细化;加强学生创新创业教育,全面提高人才培养质量?/span>

联盟将校企合作落实到各专业层面,甚至到每一门课程层面,推广各专业建?ldquo;校中?rdquo;“厂中?rdquo;“企业技师工作站”“教师工作?rdquo;等基地。每个专业至少与5家企业合作,与至?span lang="EN-US">2家企业深度合作;促进学院形成了与300家企业的紧密合作,与100多家规模企业深度合作的局面,各专业在人才培养方案制订、课程建设、师资与实训条件共享、学生实验实训与就业等方面与企业深度融合,形成了合作办学、合作育人、合作就业、合作研发、合作发展的“五合?rdquo;长效运行机制?/span>

行业引领,自愿参加,互惠互利,资源共享,共同发展。江苏现代畜牧业校企合作联盟各理事会成员共谋联盟的建设与发展,推动了校企合作向更高层次持续发展,协调江苏农牧科技职业学院与行业、企业、学生及学生家长、创业农民之间的联系,共同承担教育与培训任务,开展多层次、多种形式的校企合作。各专业理事会开展校企合作、专业建设,探索和完善工学结合的人才培养模式,开?ldquo;订单”培养、顶岗实习和就业推荐,实行学校与企业技师相互兼职,共同培训员工与师资,联合开展项目科研和技术推广,共同制定课程标准和编制教材,提升了产学研合作的广度和深度,形成了“产业、专业与就业互相融合,行业与学校联动”?ldquo;三业互融、行校联?rdquo;职教新机制?/span>

三、反思与展望

如今全国各地成立的校企联盟或职教集团都是一些地方政府或职业院校以行业、专业为纽带,联合相关职业院校及行业、企业组建职业教育集团,探索推动职业院校和行业、企业进行资源整合和资源共享,深入推进校企合作和工学结合,实现院校、企业、行业之间的优势互补、资源共享、协同发展的一种职业教育办学模式,目前还处于起步阶段,办学的体制、机制和人才培养模式还缺乏足够的活力;行业、企业参与办学的积极也不高,作用并没有得到充分发挥;政府部门的宏观指导、协调与监督作用也有待进一步加强。笔者认为各校企联盟或职教集团今后重点要做好以下几点工作?/span>

1.实施统一规范的职业教育新标准

我国的经济和社会发展迫切需要大批技术技能型人才,甚至一些地方出现了技师严重短缺的现象,但在人才市场上却有很多职业院校的毕业生找不到工作。其原因在于没有制定并实施统一规范的职业教育标准,而是每个学校自己制定有不同的人才培养方案(职业教育标准),职业院校固然要体现出自己的办学特色,但必须建立在统一规范的职业教育标准之上。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中提出各地要着力构建现代学徒制培养体系,而目前所有开展现代学徒制职业教育模式的国家,都制订并实施了统一的学徒培训教学标准,如德国的“职业培训条例”?ldquo;培训框架计划”,英国的“学徒制框?rdquo;和澳大利?ldquo;全国统一的培训框?rdquo;?ldquo;培训?rdquo;等。对学徒完成培训所必须达到的知识、技能水平都做出了明确、细致的要求,并且还详细规定了培训和结业考试的具体内容及方式。所有开展现代学徒制培训的院校、企业或行业协会都必须严格执行这一教学标准。我国应尽快由行业行政部门主导按?ldquo;统一规范、发挥特?rdquo;思路制定并实施统一规范的职业教育新标准,建立起以我国职业院校标准化管理体系?/span>

2.实行理实并重的人才培养新模式

发挥校企联盟或职教集团内职业院校中理论教学和企业中技能实践的优势,深度进行校企合作。目前职业教育中,一个企业可能并不具备一个专业的所有的技能实践条件,学生要到多个企业才能参加本专业的所有技能项目的培训。校企联盟或职教集团要充分发挥不同企业的优势,每个专业所有的专业技能都要让学生能进行充分的实践,实行理实并重的人才培养新模式?/span>

3.实践教考分离的技能考核新办?/span>

考核虽然是检验职业教育质量行之有效的手段,但要客观规范才能真正发挥考核的作用,也才能促进职业教育教学质量不断提高。目前我国的高职教育主要靠职业院校来实施,校企合作真正能落到实处并也不多,学生的教学主体是院校,考核主体也是院校,这种自教自考的模式并不能保证学生毕业时已掌握了本专业所需的知识和技能,很明显存在不足之处。如果由校企联盟或职教集团组织企业和其他职业院校的专家成立考核小组对学生进行毕业考核,实行教考分离,按照职教集团统一的《职业教育标准》的要求进行开展客观、公正、规范和独立的考核,从而客观地评价职业院校的人才培养质量,培养出技术技能过硬的专业人才?/span>

上一条:中国职业技术教育学会第四届理事会科研规划项目课题指?/a>
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