time
教育教学
当前位置?span>| 教育教学>>教育科研
山东省职业教育教学改革研究项目简?/span>
发稿部门: 教科?/span>  作者:教科?/span>     发布时间: 2016/3/31     阅读次数:1511

 

山东省职业教育教学改革研究项?span lang="EN-US">

《信息化条件下中职学校公共基础课混合式教学模式的研究与实践》简?span lang="EN-US">

郭萍    傅崇?span lang="EN-US">

混合式教学模式:英语拼写?span lang="EN-US">Blending Learning混合式学习,又称为混合式教学模式,就是要?/span>传统学习方式中教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势?/span>数字化或网络化学?/span>中学生主动参与性优势结合起来的一种教学模式?span lang="EN-US">

中职教育公共基础课:文化课,包括思想政治、语文、数学、外语、艺术、计算机(信息技术)等人文公共基础课,在信息化条件下,如何因势利导,在公共基础课教学中,利用混合教学模式,将教师的人格魅力和方法指导渗入到学生人格养成中,必将成为时代交予我们的必然课题?span lang="EN-US">

在我省,近年来随着微课程、翻转课堂等教育技术和理念的推广,信息化教学模式在我们省已经普遍推开,但是力度还远远不够,尤其是农村学校中传统教学的思维习惯仍然占优势。如何以建构主义理论,实现网络化信息化教学与传统教学对接混合,也是我们亟待解决的问题。在此背景下,我省混合教学已经虽然有了一些研究,但是仍没有得到足够重视和关注,存在一定研究空间?span lang="EN-US">

混合教学模式的研究与实践,有利于进一步加强信息化教学的理念,促使教师主动树立微课程、翻转课堂的理念,开发更方便的线上学习平台,进行传统教学的优化设计,进而实现线上学习与传统教学对接融合?span lang="EN-US">

混合教学模式的推广,可以实现学习理念的提升,促使师生改变认知方式改变教学模式,调整教学策略,转变角色定位。这种改变不仅只是形式的改变,而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果?ldquo;在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标?rdquo;

混合教学模式的实施,能够因势利导的引导学生由单纯?ldquo;?span lang="EN-US">”手机干扰学习,转变为用手机服务学习,寓教于乐,从而解决学生上?ldquo;?span lang="EN-US">”手机的现象?/span>

我们具体研究的内容有?span lang="EN-US">

    1.线上平台建设研究?span lang="EN-US">    2.网络学习的内容选择与课程资源开发研究?span lang="EN-US">    3.网络学习内容的呈现方式研究?span lang="EN-US">    4.网络学习与传统教学混合的操作模式研究?span lang="EN-US">    5.评价研究?span lang="EN-US">

拟解决的关键问题

     1.优化线上学习:如何开发媒体资源,利用网络,在线上推广学习资源、进行微课程设计和网络资源共享、进行网上个性化辅导和网上评价。学生手?span lang="EN-US">QQ、微信平台在混合学习中的应用和引导,如何让手机变成学习机?span lang="EN-US">

    2.整合传统教学:如何开发和利用多媒体课件及网络资源,发挥传统教学长处,如何加强师生互动,生生互动,如何分组,如何驱动学生学习动机与兴趣,如何提高课堂参与率,增强学习效率?span lang="EN-US">

    3.线上线下的教学模式对接:利用建构主义和多元智能理论,并将多种理论的合理部分进行对接混合,完成两种模式对接?span lang="EN-US">

     改革方案设计?span lang="EN-US">

    本项改革拟分三个阶段推进?span lang="EN-US">

    第一阶段:项目准备阶段。完成文献研究和调查研究,进一步对项目进行论证,确立研究的重点,建立子项目,制订研究方案和项目管理方案,制定信息化平台建设预案,进行有针对性的培训交流工作,完成开题准备?span lang="EN-US">

    第二阶段:项目实施阶段。项目组成员在专家指导下,针对本学科的特点进行线上平台建设研究,选择适合自己的线上教学平台,选择适合线上共享的学习内容和呈现方式,进行课程资源开发研究、网络学习内容的呈现方式研究、网络学习与传统教学混合的操作模式研究、评价研究等子课题研究?span lang="EN-US">

     第三阶段:项目结题阶段。对有关数据进行归纳和理论分析,完成研究报告,编撰案例集和论文集,准备结题?span lang="EN-US">

项目的创新点、预期效?span lang="EN-US">

    创新点:

    1.本项目针对农村中职学校信息化教学刚刚展开的实际,提出线上线下两种学习方式、教学模式的对接混合策略,既能强化信息化教学的规范有序开展,又能坚持住传统学习的精髓,力求更加符合农村学校的实际,更有实践意义和推广价值?span lang="EN-US">

    2.本项研究,在任务驱动式教学模式的认知基础上,进一步实践态度驱动、能力驱动、兴趣驱动教学模式,力求不断调整师生的参与动机?span lang="EN-US">

    3.充分发挥信息技术设境、激趣、化难、建模、拓展、评价、主体化、个体化等功能,不断激发和维持学习的兴奋点,解决手机在课堂上对学生的诱惑等问题。充分发挥与拓展手机的学习功能?span lang="EN-US">

    预期收益?span lang="EN-US">

    1.通过混合学习,可以提高课堂教学效益,高参与度、趣味浓郁、多彩生成的高效课堂,能够激发更多教师加入到课程整合中来,从而提高整合的水平?span lang="EN-US">

    2.通过混合学习,提高学生在课堂的参与度,提升学生主动运用信息技术学公共基础课,提升人文素养的自觉性,调动兴趣,调整动机?span lang="EN-US">

    3.先在参与教师授课的数控经贸部、护理部部分班级?span lang="EN-US">400人范围试行,逐步向全校推广,发挥示范校带动作用,进而进一步扩大受益范围?span lang="EN-US">

    推广应用价?span lang="EN-US">

    1.传统教学铁板一块的局面因为人们的惰性和惯性思维而很难改变,而信息技术在教学中的作用至今没有得到充分发挥,但是大量的信息化资源的涌入,又使老师们无所适从,在线学习与传统教学手段的混合,可以使各种教学手段各展其长,优势互补,合理运用才能对共同对教育教学起到促进作用?span lang="EN-US">

     2.混合学习是实现课程整合的重要手段,混合学习的前提是教师信息素养的提高。混合学习的教学设计是有策略的,应遵循一定的原则,教师的教学设计能力是实现课程与信息技术有效整合的关键。因而,推广混合学习,可以提升教师在课程与信息技术整合等多方面的综合素质?span lang="EN-US">

     3.我们的混合学习研究与实践,立足时代,立足青年学生特点,立足信息化发展的潮头,立足学校特点,在引导学生运用手机、平板电脑等便携设备,使用微信?span lang="EN-US">QQ平台进行学习方面下功夫,不断更新教学内容,保持知识鲜度的同时,进行梳理、强化,促使学生感觉到学习的乐趣和知识的价值?/span>

上一条:我校三项教改项目被山东省教育厅批准立?/a>
下一条:
“双课循环、双法互动”的教改实践

发表评论
 

||